Proyectos e-twinning

Después de ver qué es e-twinning tuvimos que plantear un posible proyecto de e-twinning y realizar una presentación para presentarla en clase.

En nuestro caso, Dorlin  y yo hemos planteado un proyecto en el que los alumnos de un centro situado en otro país Europeo debería fabricar lo que otros habían diseñado en su centro de origen y viceversa.

El objetivo de dicho proyecto es despertar en los alumnos el interés por la materia.

TECNOLOGÍA EN LA ESO

LA TECNOLOGÍA  EN LA ESO

La tecnología está generando importantes impactos en la educación: el libro como herramienta de aprendizaje así lo fue en su momento, de la misma manera que la tiza y la pizarra tuvieron su gran impacto en la manera en cómo los maestros enseñaban a sus alumnos.

Hoy en día los esquemas educativos también están cambiando, las soluciones tecnológicas han causado una importante revolución en la manera de aprender de los estudiantes, y por extensión la metodología de enseñanza también se va adaptando a las nuevas motivaciones e intereses.

La incorporación de las TIC en las escuelas implica concebir los procesos de enseñanza y aprendizaje desde nuevas ópticas, una situación que implica nuevos roles y habilidades para los alumnos y para los docentes: el alumnado se convierte en el constructor de su propio aprendizaje y los docentes tienen ahora la responsabilidad de guiar al alumno en este proceso.

Pero, ¿cuáles son las habilidades más importantes en el proceso de aprendizaje?

Estas nuevas ópticas nos obligan a prestar atención y desarrollar habilidades que hace unos años no tenían tanta importancia. El objetivo de la educación siempre ha sido formar a personas autónomas capaces de desarrollarse y vivir en sociedad y, hoy más que nunca, debemos formar personas y futuros profesionales con habilidades que les permitan desarrollarse en una sociedad cambiante y plural. Veamos algunas de las habilidades más importantes según Aula Microsoft:

1. Capacidad para colaborar y trabajar en equipo: En el ámbito profesional hay muy pocos trabajos que se desarrollen de forma individual y en general todos los proyectos requieren la colaboración con distintos profesionales por lo que desarrollar esta capacidad es esencial. El trabajo en equipo permite la generación de conocimiento de manera colaborativa, facilita el desarrollo de habilidades individuales, fomenta la resolución de problemas, también el respeto entre iguales y la cohesión hacia un mismo objetivo o meta.
2. Capacidad para comunicar, presentar y convencer: La oratoria es una asignatura obligatoria en algunos sistemas educativos y permite desarrollar algunas de las habilidades más útiles para el desarrollo profesional. Durante la etapa escolar nos centramos mucho en desarrollar ciertas habilidades comunicativas pero la comunicación oral queda muchas veces en segundo lugar. Saber expresar las ideas de forma ordenada y coherente, saber sintetizar la información que queremos comunicar, saber comunicar delante de un públicode manera dinámica y atrayente, etc. son habilidades que no siempre se potencian y que tienen una gran importancia en el ámbito profesional.
3. Desarrollar proyectos y dar solución a situaciones complejas: Diseñar de inicio a fin un proyecto, pasando por cada una de sus fases, resolviendo los problemas de diferentes ámbitos, etc. es lo que permitirá a nuestro alumnado convertirse en profesionales competentes. El trabajo por proyectos permite aprender de manera globalizada, aplicando conocimientos de diferentes áreas y poniendo en prácticas habilidades muy distintas. Es la metodología que fomentará la resolución de situaciones de la vida real poniendo en práctica sus conocimientos de manera coherentes y organizada.
4. Promover la autosuficiencia y responsabilidad: Formar a personas autosuficientes es uno de los principales objetivos de la educación y no hay mejor manera de lograrlo que haciendo que sean personas competentes y capaces de resolver situaciones de la vida real. Proponer estudios de caso, hacerles partícipes de la administración y gestión del aula, potenciar la ayuda entre iguales, etc. nos permitirá desarrollar la autoestima, autosuficiencia y responsabilidad que esperamos.
5. Construcción autónoma del conocimiento y descubrimiento guiado: El aprendizaje es un proceso que se mantiene durante toda la vida y por esto debemos ser capaces de formar al alumnado para aprender a aprender. Esta capacidad le permitirá construir su propio conocimiento, autogestionar el proceso de aprendizaje, seleccionar los recursos que necesita, superar sus propios límites, etc.

Estamos viviendo un momento de cambio y de evolución de la manera de enseñar y de aprender y las distintas soluciones tecnológicas deben estar al servicio de la mejora de la educación. Actualmente recibimos muchísimas soluciones tanto de dispositivos, herramientas, formación, recursos y soporte en la gestión que nos pueden ayudar en este cambio.

Mi primer Prezi

Mi primer Prezi

Desde el siguiente enlace se puede acceder a mi primera presentación realizada con Prezi, sobre mi universidad U.S.T.H.B. de ARGEL 

tarea 8 : Valoración primera parte de la asignatura

En primero , agradezco a m.jose la profesora de esta asignatura ,que hemos compartido con ella momentos tensos , y otros divertidos .

Al principio del curso , nos has pedido realizar un blogue , nunca me ha ocurrido esto era muy nuevo para mi y encima aprender a reflexionar solo y a buscar contextos ,es una forma nueva de reflejar , esta reflexión para  mi una buena idea para aprender y poder aplicarla en mis clases de secundaria .

El que me ha gustado mucho tmbn es la forma y la sencillez  presente en tus clases , venimos a clase con mucha gana de encontrarla , para poder aprender sin límite.

gracias .

Resumen y reflexiones de la clase

 

Analizar el debate 

En este debate , hemos analizado 3 temas

1- El uso de la tecnología en las aulas
2-  Mandar tareas a casa 3-  La Conduccion autònoma

los grupos formados de tres personas , uno en contra del otro , comentando y  intentando convencer al publico y al jurado  del bien y del contra del uso de cada tema .

En mi grupo nos ha tocado hablar del contra del uso de la tecnología en las aulas , hemos sacado todo lo negativo que pueda ocurrir en el aulario usando tecnología ,  ej : teléfonos móviles o bien calculadoras científicas , ..... ect   , pero sabemos que  las aulas han cambiado de nuestra época a esta 

Es muy necesario usar la tecnología en todos lados , no solo en las aulas .

Desde mi punto de vista ,comparto la contraria pero me ha tocado defender y  convencer a  la gente del contra del uso de la tecnología .

con el poco tiempo , hemos podido todos los grupos preparar , y tener un debate a la altura ,sabiendo que estamos preparando para ser profesores .

En mi grupo , hemos trabajado y hemos intentado llegar a convencer el publico, y lo mismo para todos los demás grupos , el nivel del debate era muy  alto .

El jurado fue correcto, han podido analizar los trabajos con una gran profesionalidad .

Fue una experiencia , de poder debatir delante de un jurado , y un publico muy interesante y atrevida .

El saber hablar , mirar a la gente cuando hablas , El saber aumentar la voz , todo esto  nos llevara a practicar para poder ser buenos profesores , y llevar un aula .

El mas enteresante es ver a los concursante ganadores llevando un trofeo , merecido .

gracias a todos los compañeros  , a la profesora de darnos una oportunidad como esta . 

 

 

Tarea 6: Organización de Torneo de Debate

Después de ponernos de acuerdo toda la clase de acuerdo en los temas a debatir, nos hemos dividido en tres grupos de cinco personas para repartirnos las tareas para poder organizar el torneo de debate.

A nuestro grupo nos ha tocado el atrezzo del torneo de debate.

Hemos podido ir a ver qué aula sería la adecuada para esta actividad y hemos estado todos de acuerdo en reservar el aula 018. Un aula con una zona más alta con una mesa con micrófonos, proyector con ordenador y múltiples sillas que organizaremos antes de comenzar el debate.

Hemos realizado un esquema de distribución del aula:

Diferenciamos 4 zonas en el aula

La zona de jueces, en la mesa encima de la tarima y mirando hacia los debatientes. El moderador se colocará en un extremo de la mesa con el ordenador para poder controlar el tiempo, que será proyectado en la pantalla para que la puedan ver debatientes y público.

En la zona de debatientes se colocarán en las sillas enfrentadas un grupo a otro y ligeramente desplazadas para que todos puedan ser vistos por los jueces, tal como muestra el dibujo. A la hora de hablar cada participante hemos planteado que se levante pero manteniéndose en su sitio.

La zona de público serán unas sillas enfrentadas a los jueces, distribuidas de manera que todos tengan buena visión del torneo.

Por último, al plantear otro grupo la existencia de 4 min para organizarse cada equipo de debate sus argumentos para rebatir, hemos pensado en poner una zona de reflexión dónde se puedan juntar los miembros del grupo en forma circular, más óptimo para poner sus ideas en común. Tras los 4 minutos de organización volverán a la zona de debatientes para continuar con los 8 minutos de debate restante.

Para marcar los tiempos, cuando quede medio minuto el moderador avisará con un algún instrumento sonoro (seguramente una app del móvil) y con otro sonido cuando acabe el tiempo de intervención de cada participante.

Para la evaluación del debate, los jueces tendrán impresa la tabla realizada por otro grupo de clase, en la que anotarán lo que vean oportuno para valorar y obtener un ganador de cada torneo.

También se ha planteado un "trofeo" para el equipo ganador, pero no lo detallaremos en el blog para contar con el factor sorpresa...

Grupo de atrezzo formado por:

El aprendizaje de educar

Megamastertics

Tecnomundo

tecnov75.blogspot.com

rubrica

TAREA 6: RUBRICA

El objetivo de hoy ha sido conocer y desarrollar el concepto de rubricas de evaluación, siendo el objetivo de las mismas el ayudar al docente en su labor de juzgar el conocimiento adquirido por sus alumnos. Dentro de su faceta educadora, probablemente está sea la más ardua y compleja, ya que sin un criterio normalizado para ello, es fácil que pueda perderse o parcializar su apreciación de las actividades y exámenes realizados por sus alumnos. Estos últimos también obtienen beneficios de las rubricas de evaluación, ya que les permite servirse de las mismas para conocer el peso de los distintos apartados y les ayuda a enfocar las distintas tareas.

A continuación, vamos a exponer una rúbrica que hemos elaborado para la valoración de una posible exposición oral, para que la que nos hemos servido de una herramienta que nos ha parecido muy interesante: RubiStar.

Categoría		4	3	2	1
POSTURA CORPORAL	10	Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo.	Tiene buena postura durante la presentación	Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.	Tiene mala postura, tenso, nervioso
CONTACTO VISUAL	10	Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.	Establece contacto visual parcial, sólo con una parte de la audiencia.	Mirada errática, establece contacto visual sólo ocasionalmente	No mira a las personas durante la presentación.(solo mira papeles o suelo)
CONTENIDO	20	Demuestra un completo entendimiento del tema.	Demuestra un buen entendimiento del tema .	Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.	No parece entender muy bien el tema.
VOCABULARIO	10	Usa vocabulario apropiado acorde al tema y amplia el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.	Usa vocabulario acorde al tema. Incluye palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.	Usa vocabulario acorde al tema. Aunque no incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.	No usa vocabulario acorde al tema y a menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación.
HABLA CLARAMENTE	10	Habla claramente y no tiene mala pronunciación.	Habla claramente, pero con una mala pronunciación.	No es completamente claro y no se esfuerza en la pronunciación.	A menudo habla entre dientes o no se le puede entender correctamente.
SEGUIMIENTO DEL TEMA	10	Se mantiene en el tema todo el tiempo.	Se mantiene en el tema el tiempo (80%)	Se mantiene en el tema 50% del tiempo.	Se mantiene en el tema menos del 25% del tiempo.
ENTUSIASMO	15	Su expresión y lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema y contagia audiencia.	Expresiones faciales y lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo de vez en cuando.	Expresiones faciales y lenguaje corporal forzados, falta de naturalidad.	Es frio y no se molesta en transmitir entusiasmo.
APOYO	15	Se apoya correctamente en recursos técnicos personalizados para facilitar la comprensión.	Se apoya correctamente en recursos técnicos standard para facilitar la comprensión.	Se apoya escasamente en recursos técnicos	No aporta recursos extra.
Total	100